RESUMEN JORNADAS IH 2012
Elena Verdía – Sobre Competencia Docente
La competencia docente ha ido evolucionando.
Primera definición: componentes de la competencia: Conocimientos (saber), Habilidades (saber hacer) y Actividades (saber ser)
Después del marco se introduce en la definición la Capacidad de aprender.
La formación de los profesores también ha ido cambiando. Primero formación de profesores centrada en conocimientos. Después se incorpora la experiencia y más tarde la auto reflexión (porfolios, con autoevaluación, introspección…). A todo esto se une el Saber Actuar dentro y fuera del aula (trabajo en colaboración con grupo de profesores)
Un buen profesor con competencia docente tiene que movilizar estratégicamente los siguientes recursos: cognitivos, emocionales, actitudinales, conocimientos y características personales.
¿Qué se ha hecho en referentes?
PEFPI, Porfolio para futuros profesores de idiomas. Excede lo de “futuros”:
http://epostl2.ecml.at/LinkClick.aspx?fileticket=Odz4pL2JvAk%3D&tabid=505&language=de-DE muy interesante
British Council “Organizational Skill profile for teacher”
http://www.britishcouncil.org/teacherprofile.pdf
A Profiling Grid for language Teacher EAQUALS
http://clients.squareeye.net/uploads/eaquals/North-%20TQAC.pdf
Sello EAQUALS: http://www.eaquals.org/expertise/
Proyecto EPG (European Proling Grid). Participa en Instituto Cervantes
http://www.epg-project.eu/grid/
En este proyecto se han incluido aspectos como colaboración con otros e interculturalidad. Recoge 3 fases en el desarrollo profesional, y 13 categorias de descriptores. Newsletter cada 5 meses. Hasta abril de 2013 se recoge información. Van por la versión 40… están pilotando
Socios: http://www.epg-project.eu/partners/ (los mejores)
También se puede entrar al proyecto a través del Cervantes: http://cfp.cervantes.es/default.htm
Documento ¿Qué es un buen profesor de ELE? Elaborado por el Cervantes con sus profesores: http://cfp.cervantes.es/imagenes/File/recursos_proyectos/informe_buen_profesor_ele/informe-buen-profesor-cervantes.pdf
Un buen profesor:
1.Tiene una buena formación
2.Promueve la enseñanza centrada en el alumno
3.Gestiona bien el proceso de aprendizaje
4.Tiene un buen núcleo emocional
5.Se preocupa por su desarrollo profesional
6.Trabaja en equipo
7.Tiene buena capacidad para relacionarse
Para los profesores, las características personales del profesor son un 20% y para los alumnos el 40%.
Competencias clave del docente:
Diseñar y gestionar situaciones de aprendizaje
Progresión
Mediación intercultural
Implica a los alumnos en su aprendizaje
Gestiona sentimientos y emociones
Tecnologías de la información
Desarrollo como profesional
Participar activamente
martes, 13 de marzo de 2012
jueves, 29 de septiembre de 2011
XXII CONGRESO ASELE: LA RED Y SUS IMPLICACIONES EN LA ENSEÑANZA
Comentaré aquí lo más destacado del congreso:
Entre las plenarias, destacaría la de Marta González Lloret ,titulada "Usos de la Red para el desarrollo de competencias: desde la gramática hasta la interculturalidad" . Aquí se puede ver la presentación: http://www2.hawaii.edu/~marta/resources.html
Marta presentó recursos para trabajar en red, entre los que destacaría los corpora, o la creación de nubes de palabras con wordle . Ella presentó una actividad para trabajar la interculturalidad: 2 grupos de diferente procedencia escribían un texto sobre "la fiesta de las quinceañera" . Las nubes que generaban estos textos eran tremendamente diferentes, lo que daría para una buena reflexión en clase. Tengo pendiente buscar un tema de cultura o costumbres para que los alumnos, divididos por nacionalidades, escriban sobre ello. Posteriormente, generaré las nubes, las proyectaré en clase y comentaremos las diferencias.
También me gusto mucho Voki y hoy mismo he hecho mi primer "voki". Tengo que investigar en las posibilidades de esta herramienta.
Por último, Marta habló de la competencia digital, esa que tenemos que desarrollar los profesores y que se compone, a su vez, de otros dos competencias: Competencia informacional y competencia multimodal/multidimensional. En la presentación explica cada una de ellas.
Después, otra que me pareció interesante, por la cantidad de tecnologías (esta vez, sí eran "nuevas", o al menos para mí) que presentó fue la de German Ruiperez. Realidad aumentada, fotocopias 3D... Podría estar bien visitar BETT (Feria de la informática educativa). Fue una buena presentación, en la que todos estábamos con la boca abierta ante las novedades que nos presentaba y que a la mayoría de nosotros nos parecía ciencia-ficción. Bien es verdad que no planteó ningún uso educativo de estas tecnologías, pero sí nos permitió reflexionar sobre los nuevos modos de aprender: se acabó el poder absoluto del profesor, nuestros estudiantes vendrán a clase provistos de iphone, o gafas con conexión a internet... ¿de qué va a servir enseñar la conjugación de un verbo si ellos ya la tienen ahí? Desafío para los profesores: Gestionar la información, enseñar a los estudiantes a aprender, a seleccionar la información, como dice Alvin Toffler: "Los analfabetos del siglo XXI no serán aquellos que no puedan leer o escribir, sino aquellos que no puedan aprender, desaprender y reaprender".
La última de las plenarias fue la de Javier Villatoro: "Competencia digital docente". Me gustó la imagen que hizo de la tecnología como un tren que va a toda velocidad. Los profesores no nos podemos quedar fuera, mirando cómo pasa, debemos, al menos, meternos en el tren, porque cuando nos metemos, la sensación de velocidad disminuye.
En el uso de la tecnología, los profesores tenemos que pasar por 5 fases
1. Acceso: Uso básico
2. Adopción: Uso de la tecnología como soporte de las formas tradicionales de aprender.
3. Adaptación: Integración de las TIC en prácticas tradicionales, pero aumentando la productividad.
4. Apropiación: Desarrollo de trabajo cooperativo, interdisciplinar, basado en proyectos de aprendizaje y utilizando la tecnología cuando es necesaria.
5. Invención /Innovación: Se descubren nuevos e innovadores usos de la tecnología.
Un profesor tarda entre 3 y 5 años en utilizar la tecnología de manera efectiva
Entre las plenarias, destacaría la de Marta González Lloret ,titulada "Usos de la Red para el desarrollo de competencias: desde la gramática hasta la interculturalidad" . Aquí se puede ver la presentación: http://www2.hawaii.edu/~marta/resources.html
Marta presentó recursos para trabajar en red, entre los que destacaría los corpora, o la creación de nubes de palabras con wordle . Ella presentó una actividad para trabajar la interculturalidad: 2 grupos de diferente procedencia escribían un texto sobre "la fiesta de las quinceañera" . Las nubes que generaban estos textos eran tremendamente diferentes, lo que daría para una buena reflexión en clase. Tengo pendiente buscar un tema de cultura o costumbres para que los alumnos, divididos por nacionalidades, escriban sobre ello. Posteriormente, generaré las nubes, las proyectaré en clase y comentaremos las diferencias.
También me gusto mucho Voki y hoy mismo he hecho mi primer "voki". Tengo que investigar en las posibilidades de esta herramienta.
Por último, Marta habló de la competencia digital, esa que tenemos que desarrollar los profesores y que se compone, a su vez, de otros dos competencias: Competencia informacional y competencia multimodal/multidimensional. En la presentación explica cada una de ellas.
Después, otra que me pareció interesante, por la cantidad de tecnologías (esta vez, sí eran "nuevas", o al menos para mí) que presentó fue la de German Ruiperez. Realidad aumentada, fotocopias 3D... Podría estar bien visitar BETT (Feria de la informática educativa). Fue una buena presentación, en la que todos estábamos con la boca abierta ante las novedades que nos presentaba y que a la mayoría de nosotros nos parecía ciencia-ficción. Bien es verdad que no planteó ningún uso educativo de estas tecnologías, pero sí nos permitió reflexionar sobre los nuevos modos de aprender: se acabó el poder absoluto del profesor, nuestros estudiantes vendrán a clase provistos de iphone, o gafas con conexión a internet... ¿de qué va a servir enseñar la conjugación de un verbo si ellos ya la tienen ahí? Desafío para los profesores: Gestionar la información, enseñar a los estudiantes a aprender, a seleccionar la información, como dice Alvin Toffler: "Los analfabetos del siglo XXI no serán aquellos que no puedan leer o escribir, sino aquellos que no puedan aprender, desaprender y reaprender".
La última de las plenarias fue la de Javier Villatoro: "Competencia digital docente". Me gustó la imagen que hizo de la tecnología como un tren que va a toda velocidad. Los profesores no nos podemos quedar fuera, mirando cómo pasa, debemos, al menos, meternos en el tren, porque cuando nos metemos, la sensación de velocidad disminuye.
En el uso de la tecnología, los profesores tenemos que pasar por 5 fases
1. Acceso: Uso básico
2. Adopción: Uso de la tecnología como soporte de las formas tradicionales de aprender.
3. Adaptación: Integración de las TIC en prácticas tradicionales, pero aumentando la productividad.
4. Apropiación: Desarrollo de trabajo cooperativo, interdisciplinar, basado en proyectos de aprendizaje y utilizando la tecnología cuando es necesaria.
5. Invención /Innovación: Se descubren nuevos e innovadores usos de la tecnología.
Un profesor tarda entre 3 y 5 años en utilizar la tecnología de manera efectiva
martes, 27 de septiembre de 2011
XXII CONGRESO ASELE: LA RED Y SUS IMPLICACIONES EN LA ENSEÑANZA
Aquí dejo la comunicación que presentamos el 22 de septiembre en el Congreso de ASELE (Valladolid).El título"Del moodle a la nube: reflexión para la acción". Se presentó en forma de taller participativo, de modo que todos los asistentes pudieron hablar e intercambiar experiencias y puntos de vista.
miércoles, 6 de abril de 2011
FERNANDO TRUJILLO Y LA INTERCULTURALIDAD
Fernando Trujillo, a cuyo blog (www.deestranjis.blogspot.com) he llegado varias veces buscando información sobre web 2.0, nos habló de interculturalidad. Fue una ponencia llena de humor y buen rollo que se vertebró en torno a 7 actividades:
1. La definición de cultura
Después de haber trabajado en parejas una definición de cultura, nos demostró que la mayoría de nuestras definiciones coincidía bastante con la que de ella se daba ¡en el siglo XIX!
2. La transmisión de la cultura
La cultura se crea, se mantiene y se modifica a través de la comunicación
La cultura es el espacio que media entre el sujeto y los grupos a los que este pertenece.
3. ¿Quién es quién?
Para evitar los estereotipos es necesaria una conciencia multicultural y pluricultura. En el aula, la interculturalidad se construye a partir de la socialización. El aprendizaje cooperativo es bueno para trabajar la interculturalidad
4. La identidad en la cartera
Abrimos nuestra cartera al compañero y mostramos nuestra identidad a través de los objetos que llevamos. Hace dos días hice esta actividad en una clase de nivel B2 en el que había claramente 2 grupos y cada uno ocupaba un espacio del aula. Por ello, les hice mezclarse y hacer esta actividad. El resultado fue muy bueno y hoy, que ha sido la clase siguiente, he notado que dos personas que, generalmente pertenecían a un grupo, se han sentado en el otro y la comunicación entre todas las personas de la clase ha sido mucho más fluida. Ha sido una clase muy agradable.
5. Identidad con el PEL
Se trataba de rellenar la parte de datos personales del PEL con una identidad falsa. Después, teníamos que ligar con los compañeros, presentándonos con nuestra identidad falsa y buscando afinidades.
6. Banco común de conocimientos
En un post-it, escribimos algo que sabemos hacer y que nos gustaría enseñar a los compañeros. Después, lo firmamos y lo pegamos en una pared. A continuación, leemos todos los post-it de los compañeros y cogemos aquello que nos interese aprender. A continuación se haría una puesta en común para elegir el taller que se impartiría.
7. Puntos de interés.
Coge tu teléfono, sal a la ciudad, fotografía algún elemento urbano que te provoque una pregunta y geolocaliza tu foto. A partir de ahí, empieza un ciclo de investigación para intentar encontrar una respuesta a tu fotografía.
Aquí podemos ver la presentación completa:
1. La definición de cultura
Después de haber trabajado en parejas una definición de cultura, nos demostró que la mayoría de nuestras definiciones coincidía bastante con la que de ella se daba ¡en el siglo XIX!
2. La transmisión de la cultura
La cultura se crea, se mantiene y se modifica a través de la comunicación
La cultura es el espacio que media entre el sujeto y los grupos a los que este pertenece.
3. ¿Quién es quién?
Para evitar los estereotipos es necesaria una conciencia multicultural y pluricultura. En el aula, la interculturalidad se construye a partir de la socialización. El aprendizaje cooperativo es bueno para trabajar la interculturalidad
4. La identidad en la cartera
Abrimos nuestra cartera al compañero y mostramos nuestra identidad a través de los objetos que llevamos. Hace dos días hice esta actividad en una clase de nivel B2 en el que había claramente 2 grupos y cada uno ocupaba un espacio del aula. Por ello, les hice mezclarse y hacer esta actividad. El resultado fue muy bueno y hoy, que ha sido la clase siguiente, he notado que dos personas que, generalmente pertenecían a un grupo, se han sentado en el otro y la comunicación entre todas las personas de la clase ha sido mucho más fluida. Ha sido una clase muy agradable.
5. Identidad con el PEL
Se trataba de rellenar la parte de datos personales del PEL con una identidad falsa. Después, teníamos que ligar con los compañeros, presentándonos con nuestra identidad falsa y buscando afinidades.
6. Banco común de conocimientos
En un post-it, escribimos algo que sabemos hacer y que nos gustaría enseñar a los compañeros. Después, lo firmamos y lo pegamos en una pared. A continuación, leemos todos los post-it de los compañeros y cogemos aquello que nos interese aprender. A continuación se haría una puesta en común para elegir el taller que se impartiría.
7. Puntos de interés.
Coge tu teléfono, sal a la ciudad, fotografía algún elemento urbano que te provoque una pregunta y geolocaliza tu foto. A partir de ahí, empieza un ciclo de investigación para intentar encontrar una respuesta a tu fotografía.
Aquí podemos ver la presentación completa:
domingo, 3 de abril de 2011
Ben Goldstein y el poder de la imagen
Entre las conferencias del Encuentro Práctico, yo destararía principalmente la de Ben Goldstein, que tiene un blog muy interesante http://www.bengoldstein.es/blog/ en el que está incluido el powerpoint que presentó y el handout (en la pestaña "talks").
A continuación voy a enumerar algunas de las herramientas finales que recomendó y otras cosas que dijo en su comunicación y que no quiero olvidar:
1. http://www.worldmapper.org
web para hacer mapas con estadísticas de población de muchísimos tipos... "Im-presionante"!!
2. http://www.world66.com/
web con muchísima información sobre viajes... aquí es donde se puede personalizar el mapa mundi con los lugares visitados, o con deseo de visitar..... o como se te ocurra
3. Prezzi... es un programa para hacer presentaciones interactivas, que te dejan atónita, según dicen en su publicidad. En mi reciente viaje a Helsinki ví varias presentaciones y son muy impactantes. Me pareció un fantástico instrumento más para presentaciones de clase, que para presentaciones institucionales, que también puede ser, pero que exige tener un excelente dominio del guión... hay que explorar esto que parece el futuro del powerpoint.
4. El clásico Libro de Berger "Ways of Seeing" (1977) con amplia entrada en wikipedia. El propio Berger hizo 4 documentales de 30 m. en la BBC. En youtube hay más de 40 videos sobre el tema.
continuaré.....
A continuación voy a enumerar algunas de las herramientas finales que recomendó y otras cosas que dijo en su comunicación y que no quiero olvidar:
1. http://www.worldmapper.org
web para hacer mapas con estadísticas de población de muchísimos tipos... "Im-presionante"!!
2. http://www.world66.com/
web con muchísima información sobre viajes... aquí es donde se puede personalizar el mapa mundi con los lugares visitados, o con deseo de visitar..... o como se te ocurra
3. Prezzi... es un programa para hacer presentaciones interactivas, que te dejan atónita, según dicen en su publicidad. En mi reciente viaje a Helsinki ví varias presentaciones y son muy impactantes. Me pareció un fantástico instrumento más para presentaciones de clase, que para presentaciones institucionales, que también puede ser, pero que exige tener un excelente dominio del guión... hay que explorar esto que parece el futuro del powerpoint.
4. El clásico Libro de Berger "Ways of Seeing" (1977) con amplia entrada en wikipedia. El propio Berger hizo 4 documentales de 30 m. en la BBC. En youtube hay más de 40 videos sobre el tema.
continuaré.....
domingo, 20 de marzo de 2011
lunes, 31 de mayo de 2010
JORNADAS IH 2010
Este fin de semana se celebraron las XI Encuentro de Profesores de IH-Edinumen. En general, las ponencias (a las que puede asistir) fueron interesantes. De entre todas, tengo que destacar la de Mª del Carmen Fonseca, de la Universidad de Huelva que nos habló sobre inteligencias múltiples para enseñar y aprender español. Durante su conferencia demostró su buen humor ante la adversidad que suponía el no contar con los técnicos de audiovisuales. Cuando todo se solucionó, pudimos disfrutar y aprender cosas como que, según algunas investigaciones, lo que distingue a los mejores estudiantes de lengua es su prodigiosa memoria (por encima de la capacidad auditiva, la sensibilidad gramatical y el análisis inductivo de la lengua). Por tanto, los mejores estudiantes de lenguas son los que mejor memoria tienen.
Nos regaló una cita Stevick, colaborador en un magnífico libro coordinado por Jane Arnold: La dimensión afectiva en el aprendizaje de lenguas que dice: "El éxito (en la clase de ELE) no depende tanto de los materiales, las técnicas y los análisis lingüísticos, sino de lo que ocurre dentro de y entre las personas de la clase" (1980). Después de 30 años, estoy totalmente de acuerdo con él.
Después, Carmen Fonseca nos dió unas muestra de actividades para trabajar las 8 inteligencias múltiples (la pata de araña). Voy a poner en práctica en cuanto tenga oportunidad la lectura en pirámide y la explotación de la canción.
En cuanto a los talleres, los dos a los que asistí fueron interesantes. Yo presenté el taller titulado: Tareas 2.0: ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Por qué? . Dos conclusiones saqué de este taller: Una, que no se puede confiar en la tecnología (cosa que ya debería haber aprendido) y una segunda es que todavía muchos profesores de español no han oído hablar de las ventajas que supone utilizar las herramientas de la Web 2.0 en clase. Yo iba con un poco de miedo porque yo soy una recién llegada a este mundo, y hay gente que realmente sabe mucho, y temía que pudieran estar por allí. Afortunadamente, no :-)
Aquí dejo mi presentación del taller
Nos regaló una cita Stevick, colaborador en un magnífico libro coordinado por Jane Arnold: La dimensión afectiva en el aprendizaje de lenguas que dice: "El éxito (en la clase de ELE) no depende tanto de los materiales, las técnicas y los análisis lingüísticos, sino de lo que ocurre dentro de y entre las personas de la clase" (1980). Después de 30 años, estoy totalmente de acuerdo con él.
Después, Carmen Fonseca nos dió unas muestra de actividades para trabajar las 8 inteligencias múltiples (la pata de araña). Voy a poner en práctica en cuanto tenga oportunidad la lectura en pirámide y la explotación de la canción.
En cuanto a los talleres, los dos a los que asistí fueron interesantes. Yo presenté el taller titulado: Tareas 2.0: ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Por qué? . Dos conclusiones saqué de este taller: Una, que no se puede confiar en la tecnología (cosa que ya debería haber aprendido) y una segunda es que todavía muchos profesores de español no han oído hablar de las ventajas que supone utilizar las herramientas de la Web 2.0 en clase. Yo iba con un poco de miedo porque yo soy una recién llegada a este mundo, y hay gente que realmente sabe mucho, y temía que pudieran estar por allí. Afortunadamente, no :-)
Aquí dejo mi presentación del taller
Tareas 2.0 ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Por qué?
View more presentations from Anaprofesora.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)